- Familier
Når skoledagen har brugt alt, barnet har
ST
School To Go team
- [read_time] læsning
Børn med autisme, ADHD eller ordblindhed vil gerne lære, men overskuddet kan mangle. Forstå her dit barn bedre og få tre faglige, konkrete anbefalinger, I kan bruge i jeres hverdag.
Introduktion
Klokken er halv fire. Dit barn er kommet hjem, har smidt skoletasken i gangen og lagt sig på sofaen med ryggen til verden. Og i skoletasken ligger et ark, der skulle have været lavet i dag.
I ved det begge to. Det bliver ikke lavet.
For mange familier er det ikke nødvendigvis lektierne, der er problemet. Det er, at skoledagen allerede har brugt alt, hvad barnet har.
Denne artikel handler om, hvorfor eftermiddagen ofte er så svær for børn med autisme, ADHD eller ordblindhed. Vi giver jer også tre anbefalinger til, hvordan I kan gribe læringen derhjemme an på, som tager udgangspunkt i det overskud, der faktisk er tilbage.
Tallene bag
Antallet af 0-17-årige med en autismediagnose steg med 117 % fra 2013 til 2023. For ADHD og ADD var stigningen 83,8 %.
Cirka 34 % af de børn og unge, der havde en autismediagnose i 2022, havde samtidig en ADHD-diagnose.
13 % af eleverne i 1. klasse blev i efteråret 2025 placeret i rød kategori i ordlæsning ved den nye obligatoriske screening – 6.331 ud af 48.713 elever.
Kilder: KL/Sundhedsdatastyrelsen 2023; Fagbladet Folkeskolen, maj 2026.
Screening af alle elever i 1. klasse blev indført som obligatorisk fra skoleåret 2025/26. Elever, der placeres i rød kategori i ordlæsning, skal tilbydes en risikotest for ordblindhed. Til sammenligning var 13 % af eleverne i 9. klasse i skoleåret 2022/23 testet ordblinde i løbet af deres skolegang.
Der er betydelige geografiske forskelle. Andelen af elever i rød kategori spænder fra 4,6 % i Furesø Kommune til 25,7 % i Hjørring Kommune. En del af forskellen kan tilskrives socioøkonomi, men forskellene giver også anledning til at se på de lokale testprocedurer.
Hvorfor eftermiddagen ofte er svær
Et gennemgående træk hos familier med børn, der har autisme, ADHD eller ordblindhed er, at skoledagen bruger en stor del af barnets ressourcer. Klasselokalet indeholder mange samtidige sanseindtryk – lyd, lys, bevægelse, sociale koder – og for elever med autisme eller ADHD kræver det vedvarende energi blot at være til stede.
For børn med ordblindhed kommer en anden belastning oveni: læsning er ikke bare et fag, men adgangsvejen til alle øvrige fag. Når afkodningen tager de fleste ressourcer, er der mindre tilbage til at forstå indholdet.
Konsekvensen er den samme i begge tilfælde. Når barnet kommer hjem, er der sjældent overskud til lange tekster og traditionelle lektier. Læring derhjemme skal derfor tilrettelægges anderledes end skolens.
Tre faglige anbefalinger
1. Arbejd i korte, faste blokke
Femten til tyve minutters fokuseret arbejde giver for de fleste børn i denne gruppe et bedre udbytte end en time med aftagende koncentration. Blokken bør have en synlig afslutning, det kan være et minutur, en afkrydsning eller en fast sætning, så barnet ved, hvornår den slutter. I praksis: Samme tidspunkt, samme sted, samme længde hver dag. Forudsigelighed reducerer den energi, der ellers bruges på at forholde sig til, hvad der skal ske.2. Reducér antallet af samtidige indtryk
Ét medie ad gangen. Enten lyd eller tekst, ikke begge dele samtidig med en opgave ved siden af. For elever med ordblindhed kan fagstof formidlet gennem lyd frigøre de ressourcer, afkodningen ellers bruger, og gøre det muligt at arbejde med indholdet på alderssvarende niveau. Ryd bordet for alt andet end det, der arbejdes med. Det lyder simpelt og måske endda trivielt, men for børn med opmærksomhedsvanskeligheder er det faktisk en af de mest effektive enkeltændringer, I kan lave.3. Planlæg gentagelsen ind fra start
Mange børn i denne gruppe har brug for at møde det samme stof flere gange. Det er en normal del af læringsprocessen og ikke et tegn på manglende evner. Læg derfor fra begyndelsen op til, at et emne vil blive gennemgået to eller tre gange, frem for at gentagelse opleves som en konsekvens af, at barnet er mislykkedes. LÆRERENS TIP Undgå at gøre lektier til dagens konflikt. Hvis en opgave udløser modstand, er udbyttet som regel allerede tabt. Det er bedre at stoppe og genoptage senere på et lavere niveau end at gennemføre med frustration – både fagligt og for barnets oplevelse af, hvad læring er.Sådan kan School To Go hjælpe
For mange familier i denne gruppe er behovet at få et fleksibelt supplement, der kan bruges, når barnet har overskud. Ikke et ekstra sæt lektier.
School To Go er grundskolens pensum fra 1. til 9. klasse. Samlet over 3.000 lektioner i dansk, matematik, engelsk og en række øvrige fag, alle formidlet som lyd.
- Lyd frem for tekst. Fagstoffet er tilgængeligt uden læsning som forudsætning.
- Korte lektioner. Lektionerne er 10-20 minutter og kan høres igen og igen, hvis behovet er der.
- Skærmlet. Kan bruges i sofaen, på gåturen eller i bilen, uden at have en skærm klistret til ansigtet.
Relaterede læsninger
Mere fra School To Go-teamet om roligere aftener, fokuseret læring og hvad der virker derhjemme.
Kom i gang i dag
Få lektierne til at føles fem minutter kortere.
Kort, konkret støtte fra rigtige danske lærere, designet til at glide ind i aftenen og lette byrden på dine skuldre.
Elsket af 2.000+ danske familier
Første lektion gratis · Ingen binding